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澳门新葡亰手机版选课走班工作方案

 
为了贯彻落实《山东省深化考试招生制度改革实施方案》精神,推进我校应对新高考改革工作开展,现针对新高考改革模式下的分层走班教学和学校管理工作提出以下实施方案。
一、总体要求
(一) 指导思想
全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,遵循人才培养和选拔规律,按照有利于学生健康成长、有利于科学选拔人才、有利于教育教学改革、有利于维护社会公平的原则,坚持问题导向,根据山东省考试招生制度改革指导意见,为办好人民满意的教育、建设经济文化强省提供有力保障,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑。
(二) 基本原则
1.选课自主。遵循教育规律和人才成长规律,促进学生健康成长和个性发展,推进素质教育,充分尊重学生选课意愿,满足学生多样化的选课需求。
2.评价公正。加强学校综合素质评价监督,切实保障学生综合素质评价公平、程序公开、结果公正。
3.统筹协调。统筹规划教室、师资等各方面问题,学校各部门相互配合,协同推进分层、走班、管理各环节配套改革,促进教学与管理同步发展。
 (三)整体目标
根据山东省深化考试招生制度改革实施方案的总体部署,统筹谋划,科学设计,稳步实施。形成分类课程,分层走班的教育教学模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的综合素质评价机制,建立科学高效、符合我校实际的分层走班教学制度。
二、任务措施
(一) 时间节点
根据学业水平考试安排,结合学校实际情况,我校开始实施选课走班的时间节点一般为6月份高一年级第一次参加学业水平考试前后。确立该时间节点的主要原因有两点,一方面学生可以通过对各科必修科目的学习,全面了解各科目的学科特点,在选择等级考科目上可以更加理性和科学;另一方面,学校可以在学生进行科目选择之前对学生进行有效地生涯规划教育,以期帮助学生选出最适合自己的选择。
(二) 课程改革
新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念,为每一个学生提供适合其个性化发展的课程资源。为保障课程标准所规定的选课制度的顺利实施,根据《山东省深化考试招生制度改革实施方案》、《山东省普通高中学业水平考试实施方案》和《关于组织开展普通本科高校综合评价招生试点工作的通知》等文件,结合我校实际,制定了如下课程改革措施:
1.建立科学的学校课程体系:完善国家、地方、校本三级课程,打造富有基础性、拓展性、特色性的校本课程体系,注重课程的人文性、科学性、艺术性和实践性,为不同学生提供适合自身发展的课程资源。
2.统筹规划三年课程设置:在政策允许范围内,统筹安排合理规划学校教学任务,争取用最短时间结束学生非等级考(选考)科目的学习任务,并使学生在最大程度上最好状态下完成合格考科目,以减轻后期对等级考科目的压力。参加等级考(选考)科目的学业水平考试时间可以适当推迟,这样也能保证等级考(选考)科目的学考成绩达到最优。
(三) 选课指导
为避免学生盲目选课,我校选派教师赴上海、浙江考察学习,确定了如下选课指导方案:
1.向高一新生及家长做好新高考改革政策解读工作。
2.制定《选课初步意向统计表》,初步了解学生的选课意向,根据统计结果提前做好分层编班所用到的各项教学资源准备工作。
3.培训老师熟练掌握MBTI、霍兰德职业兴趣量表、北森职业测评等各种量表,为指导学生科学选课走班提供咨询服务支持。
4.开设指导选课走班讲座和大学专业公开课,各科选派优秀教师根据各学科特点进行学科宣讲推介,使学生全面地了解各科特点,为以后的科学选课奠定基础。
5.开设生涯规划课程,教会学生正确处理个人兴趣和科目选择的关系,在教师指导下科学规划自己的学业和今后的职业生涯。
6.根据高校专业对学生“+3”科目的限定,提前告知学生意向学校或专业对等级考(选考)科目的具体要求。
7.充分领会相关政策,最大限度上让学生凭个人兴趣自主选择,尽量减少学校对学生选课的干预。
(四) 选课编班
1.学生选课
(1)选课动员:成立选课指导委员会。年级召开动员会,就选课意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释。学生认真了解新课程及学校对选课的要求、选课的程序和方法、各学科的特点和课程安排情况,了解各学科的学习要求、学分要求等。
(2)选课流程:选课一般应按以下流程来操作:课程设置编制——开会动员——教师指导学生选课——整理统计调整——发放选课通知单——确定模块、学生——调配任课教师。
(3)学生选课结果应得到本人的签名认可,凡经批准选修的课程,一般不能随便改选,如遇特殊情况一定要退选、改选时,学生要填写退选、改选申请单,由班主任统一汇总到级部,经批准后方可进行退选、改选工作。退选、改选、补选工作在选课后二周内完成,过期不再单独处理。
(4)公布结果:年级调整后公布选课结果,发放正式《选课通知单》,由年级开出各门课程选修学生名单,一式三份,送任课教师及学生所在行政班班主任各一份,年级留存一份,按此选课名单上课。
2.分层编班
(1)学生分层:根据年级人数设定班级数量,选科走班在同层次之间进行。每学期提供一次层次之间的调整机会,根据实际情况,安排两层部分学生的流通。
(2)班级编排:在同层次的学生之间,根据学生的选科意向,采取“优先三科成班”和“定二走一”的走班模式,尽最大的可能固化行政班级,降低走班的频率。保证高质量的学生管理和学业辅导,从而保证教学质量。待经验成熟之后逐步调整走班策略,以更好地满足不同学生对选科组合的多样化需求。
(五)管理制度
1.管理形式:行政班和教学班相结合的“双轨制”管理,从制度上弥补原来班级管理的“真空”,充分发挥学科教师在全员教育教学中的作用,提高班级管理的有效性。行政班和教学班、行政班班主任和课程导师之间是支撑关系和互补关系。
2.教学班管理:
(1)课程导师:选修课课程导师是教学的核心,是课程教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一负责人。课程导师要求一岗双责:既要完成课程教学任务,又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈,问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。主要负责:强化德育教育,形成动态稳定的班集体;②负责选出教学班班长及各小组组长,组建教学班学生自主管理委员会;③安排好座次;④安排好卫生值日;⑤设计考勤登记表,组织好考勤;⑥搞好学生课堂听课评价,维持好教学秩序;
(2)教学班学生自主管理委员会:班内设一位班长,直接对任课教师负责,如有问题直接和课程导师联系。帮助课程导师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。‚组建教学班自主管理委员会,成员由班长和来自各行政班的学习小组的组长组成,负责纪律、卫生等各项工作,各小组长每天要向行政班主任汇报本小组成员的学习表现。ƒ组建教学班学科班长委员会,课代表分别来自不同的行政班。学科班长(课代表)一般由学习小组的组长担任,配合任课教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。
3.行政班管理:
(1)学生的日常组织管理工作仍然由原行政班班主任做好,行政班学生的表现,是考核班主任的主要依据。
(2)行政班班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作,还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中,加强和教学班班主任及任课教师的联系和沟通,及时协调解决走班教学中发生的问题。
(六) 质量监控
1.对教师的评价:教学质量教研组(备课组)负责制,对任课教师的评价采用以增值评价为基础的动态发展评价,既注重基于学生学习结果的间接评价,也注重基于教师教学过程的直接评价。
2.对学生的评价:注重学生综合素质评价工作的开展和指导工作,对文化课成绩进行极致化分析,制作量表图,使学生全面了解自己。
 

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